謝志華副校長(zhǎng)指出，大學(xué)是交流的平臺(tái)，在平臺(tái)上要發(fā)現(xiàn)差異，從而完善能力，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域到熟練表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)世界的升華。關(guān)于培養(yǎng)方案修訂，他指出，本次培養(yǎng)方案調(diào)整以“理念創(chuàng)新，模式變革”為導(dǎo)向，采取“自下而上”方式，本著“學(xué)生為本，科學(xué)規(guī)劃”的原則，各學(xué)科根據(jù)各自特點(diǎn)制定框架，學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)框架進(jìn)行論證。他強(qiáng)調(diào)，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照研究方向調(diào)整培養(yǎng)方案，課程設(shè)置應(yīng)了解社會(huì)需求；要進(jìn)一步壓縮基礎(chǔ)課程，給予學(xué)生更多思考空間，變革授課模式，探索以“提出問(wèn)題”為主導(dǎo)的授課模式；要深入挖掘課程內(nèi)容，著重把握好“講、少講與不講”度的結(jié)合，以研究過(guò)程代替教學(xué)過(guò)程，切忌“課程門(mén)數(shù)的加減法”；要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使之深刻領(lǐng)悟所在領(lǐng)域；要切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，給學(xué)生指明研究點(diǎn)，從小目標(biāo)做起，逐步建立學(xué)術(shù)信心、理念，穩(wěn)步提升學(xué)術(shù)能力；要加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)，建立學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作一整套體系，建立長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格過(guò)程控制，導(dǎo)師要定期組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，持續(xù)激發(fā)學(xué)術(shù)興趣；要重點(diǎn)落實(shí)文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)，尤其是經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，完善考核方式，檢查閱讀成效。

座談會(huì)上，圍繞培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，研究生代表從課程設(shè)置、考核方式、學(xué)位論文、必修環(huán)節(jié)等方面暢所欲言，大部分同學(xué)認(rèn)為，壓縮開(kāi)課學(xué)期為一學(xué)年，使之更緊湊，以便有更充裕的時(shí)間開(kāi)展實(shí)習(xí)；擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)選修課選擇范圍，靈活安排跨學(xué)科選課；建議學(xué)校開(kāi)設(shè)公共選修課，例如MATLAB、SAS、SPSS等相關(guān)的數(shù)據(jù)處理、分析軟件，以方便各個(gè)專(zhuān)業(yè)提升數(shù)據(jù)處理能力；希望改革考核方式，采取更靈活、多元化的考核模式；針對(duì)學(xué)位論文環(huán)節(jié)，學(xué)生希望縮短論文開(kāi)題與中期檢查的時(shí)間間隔等。

各學(xué)科教授代表、學(xué)科負(fù)責(zé)人針對(duì)2009版方案整體框架、局部環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分討論，并取得了較大共識(shí)，一致認(rèn)為：總體框架上，學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)分類(lèi)培養(yǎng)，課程設(shè)置尤其是選修課應(yīng)擴(kuò)大范圍，來(lái)滿(mǎn)足不同研究方向需要；以切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)需求、學(xué)生需求，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提高知識(shí)融會(huì)貫通的效率；新的方案應(yīng)充分考慮與國(guó)際接軌的思想，擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野，將國(guó)際化與本土化結(jié)合。

針對(duì)研究生教育改革，2013年教育部連續(xù)下發(fā)三個(gè)文件，2014年，為了加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又聯(lián)合教育部共同下發(fā)學(xué)位[2014]3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)文件。楊德勇談到，改革勢(shì)在必行，不改革就沒(méi)有出路，而研究生的教育改革，培養(yǎng)方案是重中之中，是人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。此前研究生部調(diào)研了多所高校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校方案的設(shè)置中，模塊化、分類(lèi)培養(yǎng)思想體現(xiàn)較為充分，這也正契合了學(xué)生對(duì)方案調(diào)整總體的期望。同時(shí)，他提出希望各學(xué)科嚴(yán)格貫徹“自下而上”的總體思想，發(fā)揮教授治學(xué)、學(xué)科主導(dǎo)的作用，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)盡快研究制定方案總體框架。