《光明日?qǐng)?bào)》11月6日刊發(fā)文章《一流研究型大學(xué)的責(zé)任和作為——“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”C9高校負(fù)責(zé)人發(fā)言摘登》，現(xiàn)轉(zhuǎn)載如下：
本期主題
“C9”是我國(guó)首批進(jìn)入“985工程”的9所著名大學(xué)聯(lián)盟的簡(jiǎn)稱(chēng)。這9所大學(xué)都是中國(guó)高校中的佼佼者，分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)和西安交通大學(xué)。因此，C9一年一度的“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”，也往往成為媒體的焦點(diǎn)和全國(guó)高校關(guān)注的熱點(diǎn)。
10月10日，由中國(guó)科大承辦的2013年“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”在安徽合肥召開(kāi)。參加此次研討活動(dòng)的不僅有C9高校負(fù)責(zé)人及其代表，美國(guó)、歐洲和澳大利亞三個(gè)大學(xué)聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人以及美國(guó)麻省理工學(xué)院和中國(guó)香港的3所大學(xué)的校長(zhǎng)也悉數(shù)到會(huì)。研討會(huì)期間，中外4個(gè)大學(xué)聯(lián)盟共同簽署了旨在闡釋現(xiàn)代研究型大學(xué)主要特征與使命的《合肥宣言》，首次就現(xiàn)代研究型大學(xué)的主要特征與使命達(dá)成共識(shí)，圍繞“面對(duì)變化的世界：一流研究型大學(xué)的責(zé)任與作為”這一主題開(kāi)展了深入探討。本版今刊出C9高校負(fù)責(zé)人及其代表的發(fā)言摘要，以饗讀者。
把一流大學(xué)建設(shè)放到國(guó)家發(fā)展的大舞臺(tái)上
我們需要擁有當(dāng)代中國(guó)與世界互動(dòng)的寬闊視野，站在教育、科技、文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合的高度上，把握研究型大學(xué)的使命與功能，在精英人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、文化引領(lǐng)社會(huì)等方面作出表率，進(jìn)一步探索中國(guó)特色的大學(xué)制度，構(gòu)建中國(guó)特色的教育思想理論體系。
一是培養(yǎng)精英人才。中國(guó)需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化繁榮、環(huán)境宜居，這就決定了中國(guó)研究型大學(xué)要培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)、寬廣國(guó)際視野和卓越領(lǐng)導(dǎo)能力的創(chuàng)新型人才。清華大學(xué)明確提出，將辦學(xué)資源重點(diǎn)投入到人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)中，實(shí)施“優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略”，如實(shí)施“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”“卓越工程教育改革計(jì)劃”，創(chuàng)辦蘇世民書(shū)院項(xiàng)目，培養(yǎng)未來(lái)世界的領(lǐng)袖。下一步，我們將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣”作為教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、探索真理的內(nèi)在動(dòng)力。
二是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。中國(guó)的研究型大學(xué)面臨雙重挑戰(zhàn)：既要努力縮小與世界先進(jìn)水平之間的差距，也要為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供智力支撐。把追求世界一流水平同滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，就有可能走出一條跨越發(fā)展的創(chuàng)新之路。清華大學(xué)近年來(lái)明確提出，要把一流大學(xué)建設(shè)放到國(guó)家發(fā)展的大舞臺(tái)上。對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，盡快構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式，建立體制機(jī)制，通過(guò)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力，是當(dāng)前面臨的關(guān)鍵任務(wù)。
三是引領(lǐng)社會(huì)文化。對(duì)中國(guó)的一流大學(xué)而言，需要進(jìn)一步拓展開(kāi)放的胸懷和多元的視野，不僅僅關(guān)心中國(guó)或中國(guó)周邊的問(wèn)題，也要關(guān)心并致力于全球的問(wèn)題解決。同時(shí)，我們還應(yīng)有學(xué)術(shù)獨(dú)立的文化擔(dān)當(dāng)，不能長(zhǎng)期滿(mǎn)足于跟蹤研究，要有最終實(shí)現(xiàn)超越乃至領(lǐng)跑的決心和勇氣，要有獨(dú)立探索的精神。（清華大學(xué)副校長(zhǎng)姜?jiǎng)僖?/span>
評(píng)價(jià)大學(xué)要看學(xué)術(shù)水平和社會(huì)貢獻(xiàn)
我認(rèn)為，中國(guó)目前發(fā)展的現(xiàn)狀具有很強(qiáng)的特殊性，中國(guó)大學(xué)需要去考慮這些問(wèn)題的特殊性，來(lái)應(yīng)對(duì)世界的變化。
首先要建立自信，樹(shù)立起“辦學(xué)水平與貢獻(xiàn)相一致”的大學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的歷史關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)大學(xué)一定要建立起學(xué)術(shù)自信、文化自信、環(huán)境自信、制度自信，要敢于做有開(kāi)創(chuàng)性的工作，要弘揚(yáng)我們大學(xué)傳統(tǒng)中的優(yōu)秀部分，建設(shè)適合自己發(fā)展的環(huán)境和制度。同時(shí)，要有正確的大學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)。對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)不只是排名問(wèn)題，更是指導(dǎo)大學(xué)辦學(xué)的方向問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)水平和社會(huì)貢獻(xiàn)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系要引導(dǎo)大家更務(wù)實(shí)，不能片面地用一些具體的數(shù)字和指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興作貢獻(xiàn)，才是我國(guó)大學(xué)最重要的任務(wù)。
其次，要營(yíng)造和傳承良好的大學(xué)文化，促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展。一流大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于良好的大學(xué)文化，一所大學(xué)的發(fā)展必須堅(jiān)持自己有特色的文化土壤。大學(xué)精神隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷賦予新的內(nèi)涵，但其最基本、最核心的價(jià)值追求是不變的。現(xiàn)在我們?nèi)鄙龠@種堅(jiān)守。
哈工大新生入學(xué)時(shí)，一定要先學(xué)這四句話(huà)：“銘記責(zé)任，堅(jiān)守風(fēng)險(xiǎn)的愛(ài)國(guó)精神；求真務(wù)實(shí)，崇尚科學(xué)的求是精神；海納百川，協(xié)作攻關(guān)的團(tuán)結(jié)精神；自強(qiáng)不息，開(kāi)拓創(chuàng)新的奮進(jìn)精神”。凝練后，我們用“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”作為校訓(xùn)。
近年來(lái)，哈工大瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，在載人航天和探月工程研究、神光III原型裝置及主機(jī)裝置研制、智能機(jī)器人靈巧手研制、星地激光通信試驗(yàn)、小衛(wèi)星研制等方面取得了突出成績(jī)。可見(jiàn)，只要心中裝著民族，裝著國(guó)家，裝著人類(lèi)共同的事業(yè)，大學(xué)的使命、責(zé)任、定位就不會(huì)走偏方向。（哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)）
加快建設(shè)一流研究型大學(xué)的幾個(gè)著力點(diǎn)
第一，更加主動(dòng)地服務(wù)國(guó)家。作為國(guó)家長(zhǎng)期重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，我們有更大的責(zé)任為中國(guó)的自主創(chuàng)新、跨越發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。在剛結(jié)束的復(fù)旦大學(xué)第十四次黨代會(huì)上，學(xué)校把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為面向2020年發(fā)展的五大戰(zhàn)略之首，提出要更加主動(dòng)、更加自覺(jué)地在國(guó)家戰(zhàn)略前沿謀大事、干大事，進(jìn)一步提高站位，開(kāi)闊視野，提升境界，樹(shù)立服務(wù)國(guó)家、敢為人先的宏大志向，大力推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式、科研組織方式和發(fā)展形態(tài)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)在服務(wù)國(guó)家的前沿領(lǐng)域取得的重大突破，帶動(dòng)學(xué)校加快建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐。
第二，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中國(guó)的一流研究型大學(xué)是我國(guó)最有實(shí)力、最有聲望的大學(xué)，招收了國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生，我們有更大的責(zé)任為這些學(xué)子提供最優(yōu)質(zhì)的教育，把他們培養(yǎng)成各行各業(yè)的棟梁之才。目前，研究型大學(xué)教師的任務(wù)都比較重，面臨的一個(gè)非常迫切的問(wèn)題是：怎樣使教師關(guān)心課堂、關(guān)心學(xué)生，上好每一節(jié)課。要更加強(qiáng)調(diào)把人才培養(yǎng)放在學(xué)校工作的首位，并要有資源和制度保證。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都是以科研指標(biāo)為導(dǎo)向。我校從去年開(kāi)始，對(duì)崗位津貼體系進(jìn)行了梳理，最重要的一點(diǎn)就是老師教學(xué)的質(zhì)與量在崗位津貼體系里占到非常大的比重。在今年的黨代會(huì)報(bào)告里，我們明確提出在教師的職務(wù)晉升和績(jī)效考核中，要把教書(shū)育人放在首位。
第三，建構(gòu)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，這是建設(shè)世界一流大學(xué)非常核心的問(wèn)題。必須調(diào)動(dòng)兩個(gè)層面的積極性，一個(gè)是院系負(fù)責(zé)人的積極性，一個(gè)是師生員工個(gè)體的積極性，只有把這兩個(gè)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。（復(fù)旦大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳曉漫）
賦予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由度
近些年，我們要求各個(gè)院系要研究國(guó)際一流大學(xué)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)，修改本院本系的人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)，世界一流大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育改革的重要趨勢(shì)是：以學(xué)生為中心，賦予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由度。
第一，實(shí)行通識(shí)基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育。例如，哈佛大學(xué)2009年啟動(dòng)新的教育方案，以“通識(shí)教育”取代盛行達(dá)30年之久的專(zhuān)業(yè)教育。新方案讓學(xué)生通過(guò)八個(gè)領(lǐng)域的核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重視科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值。其中一個(gè)根本的問(wèn)題就是要把教育和社會(huì)緊密地結(jié)合起來(lái)，宗旨是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠理解自身既是傳統(tǒng)的產(chǎn)物，同時(shí)也是傳統(tǒng)的參與者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生具備批判性、建設(shè)性。
第二，實(shí)行跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育。比如普林斯頓大學(xué)在47個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了10個(gè)跨學(xué)科的教育項(xiàng)目?？鐚W(xué)科專(zhuān)業(yè)最重要的特點(diǎn)是教學(xué)隊(duì)伍的多元化，如斯坦福大學(xué)著名的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)“地球系統(tǒng)科學(xué)”，我國(guó)一般按照大氣圈、生物圈等設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)，但斯坦福大學(xué)將其綜合在一起，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各方面的知識(shí)，用系統(tǒng)的跨學(xué)科的方法來(lái)解決問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，教師隊(duì)伍來(lái)自斯坦福大學(xué)的各個(gè)學(xué)院。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。1971年，哈佛大學(xué)最早開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)，如果沒(méi)有感興趣的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。到2013年，在指導(dǎo)老師的幫助下，經(jīng)過(guò)教學(xué)批準(zhǔn)，哈佛大學(xué)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)已有六個(gè)。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生早期從事科研。這方面做得最好的是麻省理工學(xué)院的本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目。另外像加州理工學(xué)院，幾乎所有的學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)。（南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿）
卓越的大學(xué)必定有著強(qiáng)烈的使命自覺(jué)
明確大學(xué)的使命與定位，是推動(dòng)大學(xué)特別是研究型大學(xué)在變化的世界中找準(zhǔn)根基、強(qiáng)化核心、實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的客觀(guān)要求。
一要深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)使命的重要意義。所謂大學(xué)使命，是指人們對(duì)大學(xué)應(yīng)有價(jià)值的判斷、追求和選擇，以及人們賦予大學(xué)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，具體體現(xiàn)為大學(xué)的宗旨、理想、目標(biāo)和責(zé)任。大學(xué)使命的核心要素是大學(xué)自身角色定位和社會(huì)責(zé)任定位，體現(xiàn)了大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向、辦學(xué)思路、辦學(xué)原則和辦學(xué)品位。綜觀(guān)中外高等教育發(fā)展史，一所卓越的大學(xué)，必定有著強(qiáng)烈的使命自覺(jué)。大學(xué)的使命已經(jīng)內(nèi)化為全體師生的共同價(jià)值追求和精神氣質(zhì)，并成為大學(xué)文化的核心。
二要準(zhǔn)確把握研究型大學(xué)的當(dāng)代使命。中國(guó)大學(xué)特別是研究型大學(xué)，其當(dāng)代使命可以表述為：通過(guò)教學(xué)、研究和服務(wù)，為人類(lèi)自由和幸福，創(chuàng)造、保存、傳播、使用知識(shí)和文化，為中國(guó)和世界培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物。第一，培養(yǎng)人才是研究型大學(xué)的根本職責(zé)。過(guò)去幾十年，世界高等教育的發(fā)展存在著某些方向性的偏差，主要表現(xiàn)為越來(lái)越“見(jiàn)物不見(jiàn)人”。在任何時(shí)候，大學(xué)都不能忽略了“人”的價(jià)值，促進(jìn)“人”的全面自由發(fā)展才是大學(xué)的意義所在。第二，探索真理、創(chuàng)新知識(shí)是研究型大學(xué)的關(guān)鍵職責(zé)。第三，服務(wù)社會(huì)是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。第四，文化傳承與創(chuàng)新是研究型大學(xué)的核心職責(zé)。
三要不斷深化研究型大學(xué)的使命自覺(jué)。既要高度重視個(gè)人使命自覺(jué)，又要著力提升集體使命自覺(jué)。大學(xué)培養(yǎng)的不是只精通某些技藝的技師，而是要培養(yǎng)兼具理想抱負(fù)和文化知識(shí)的高素質(zhì)的人才，所以必須具有高度的使命自覺(jué)。（北京大學(xué)校長(zhǎng)助理程旭）
人才培養(yǎng)始終是大學(xué)最核心的使命
中國(guó)經(jīng)歷了30多年的改革開(kāi)放、高速發(fā)展，目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)和價(jià)值觀(guān)念都發(fā)生了變化。對(duì)當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，面臨著雙重挑戰(zhàn)：外部世界的變化對(duì)大學(xué)教育提出了更高的要求，但大學(xué)內(nèi)部機(jī)制體制尚未完善。
面對(duì)新形勢(shì)，我們要始終堅(jiān)持大學(xué)的根本價(jià)值、使命和內(nèi)涵，包括以學(xué)生為本、重視師資和學(xué)術(shù)獨(dú)立。首先，我們要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的根本使命。無(wú)論大學(xué)的功能怎么變化，人才培養(yǎng)始終都是最核心的使命；其次，教師是大學(xué)最重要的資源，要調(diào)動(dòng)教師的潛力，鼓勵(lì)他們追求學(xué)術(shù)卓越；再次，學(xué)術(shù)獨(dú)立是立校之本，作為中國(guó)的一流大學(xué)，我們更應(yīng)該保持學(xué)術(shù)獨(dú)立。
現(xiàn)代大學(xué)制度的建立是變革的基礎(chǔ)。大學(xué)的綜合改革應(yīng)以人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，建立起面向未來(lái)的人才培養(yǎng)體系，制定大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，在人員聘用、評(píng)價(jià)與晉升、薪酬體系等方面進(jìn)行變革，打造學(xué)術(shù)獨(dú)立、寬容自由的學(xué)術(shù)氛圍。
在教學(xué)改革方面，目前最大的困難是：能否把教學(xué)看成學(xué)校的核心工作，老師對(duì)教學(xué)的投入能否得到保障；傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為特征的教育模式是否能夠得到大的改變。
目前，國(guó)家之間、大學(xué)之間的教育壁壘在削弱，優(yōu)秀學(xué)生在全球流動(dòng)，這對(duì)我們提出了一個(gè)問(wèn)題：十年、二十年后，中國(guó)各行業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)、中堅(jiān)力量是否是由我們自己的大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的？承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)責(zé)任的大學(xué)，在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和企業(yè)創(chuàng)新能力不足的情況下，必須作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。這也正是中國(guó)大學(xué)的特色所在。（浙江大學(xué)校長(zhǎng)林建華）
大學(xué)既要堅(jiān)守使命也要變革創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十多年的發(fā)展，中國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一系列突出的矛盾。在高等教育界和科技界，矛盾主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量多，但專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化低；二是科研論文數(shù)量位居世界第二，但篇均被引用率遠(yuǎn)低于世界平均水平；三是中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)的模式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要大量具有創(chuàng)新能力的科技人才，而由于社會(huì)觀(guān)念、價(jià)值趨向的多元化，愿意選擇科學(xué)作為職業(yè)的年輕人卻正在減少。
中國(guó)的研究型大學(xué)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須面對(duì)這些社會(huì)矛盾，承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，在經(jīng)濟(jì)健康轉(zhuǎn)型和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中起到支撐和引領(lǐng)作用。為此，大學(xué)既要堅(jiān)守使命，也要不斷的變革創(chuàng)新。一所大學(xué)的目標(biāo)和使命決定了這所大學(xué)需要堅(jiān)持什么和如何變革，也最終決定了大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。以中國(guó)科大為例，建校55年來(lái)，始終堅(jiān)持規(guī)模適度、精英教育的理念。同時(shí)，學(xué)校適時(shí)改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)生為本，給予學(xué)生百分之百選擇專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力。
研究型大學(xué)還必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)優(yōu)先，堅(jiān)持基礎(chǔ)前沿的科學(xué)研究，建立良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，給教師提供一個(gè)自由探索的空間。在中國(guó)科大，對(duì)教授的考核指標(biāo)沒(méi)有硬性的要求，不與個(gè)人收入掛鉤，實(shí)行柔性的長(zhǎng)期考核制度。同時(shí)，我們完善了職稱(chēng)評(píng)審、人才引進(jìn)等工作制度，行政權(quán)力決定程序的規(guī)范與完整，學(xué)術(shù)權(quán)力決定結(jié)果的公正與公平，形成了以學(xué)術(shù)成就決定人才晉升、以學(xué)術(shù)潛力決定人才聘用的健康機(jī)制。
一流大學(xué)要贏(yíng)得世界的認(rèn)可和尊重，必須要有國(guó)際化的視野和胸懷。為此，我們正在加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和著名科研機(jī)構(gòu)的科研合作，以科研的國(guó)際化帶動(dòng)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的國(guó)際化。（中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)侯建國(guó)）
社會(huì)的變革與大學(xué)的責(zé)任
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了很大的變化，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻影響，使大學(xué)出現(xiàn)一些新的變化。研究型大學(xué)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的進(jìn)程中扮演了非常重要的角色，同時(shí)也面臨著如何正確處理好市場(chǎng)機(jī)制與大學(xué)責(zé)任的相互關(guān)系問(wèn)題。
第一，要重視人才培養(yǎng)。當(dāng)前，有一小部分教師的價(jià)值觀(guān)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新和淡薄名利等逐漸淡化，功利化的價(jià)值觀(guān)逐漸形成；一些大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了變化，部分學(xué)生集體主義和利他主義的認(rèn)同感逐漸減弱，這些都對(duì)大學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)的責(zé)任或者本質(zhì)，是把青年學(xué)生培養(yǎng)成為能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的合格公民。
第二，倡導(dǎo)“人文包容”和“學(xué)術(shù)批判”，這對(duì)一流大學(xué)建設(shè)非常重要。開(kāi)放的中國(guó)要堅(jiān)持文化的民族性和多樣性，一流大學(xué)應(yīng)該有足夠的信心來(lái)包容不同的民族和國(guó)家的文化，人文包容與學(xué)術(shù)批判應(yīng)該成為大學(xué)文化和理性思維的基本內(nèi)容，并貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。還有很重要的一點(diǎn)，大學(xué)教育必須承載人格的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚人性的善惡，懂得生活和生命的意義。
第三，基于上述兩個(gè)方面的思考和共識(shí)，近幾年來(lái)西安交大在建設(shè)一流研究型大學(xué)的過(guò)程中，大力推進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)體制改革，建立學(xué)術(shù)特區(qū)，為青年學(xué)生創(chuàng)造成人、成才的良好環(huán)境，并在區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行了一些有意義的探索和實(shí)踐。例如，推行以人格養(yǎng)成和第二課堂教育為宗旨的本科生住宿“書(shū)院制”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、自我管理，積極踐行“思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、生活活躍”的書(shū)院文化。（西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)程光旭）
用“制度激勵(lì)”激發(fā)師生創(chuàng)新活力
大學(xué)在人類(lèi)文明發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中保持著輝煌而持久的地位。大學(xué)不僅僅是知識(shí)的堅(jiān)守人、傳承者和創(chuàng)造者，更是人類(lèi)思想、精神和道德的制高點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)良心、公平和正義的最后堡壘，大學(xué)之于社會(huì)的根本生命力在于創(chuàng)新。
目前的大學(xué)管理模式主要有三種，即企業(yè)化管理模式、政府式的管理模式、教授自治模式。然而，大學(xué)發(fā)展的深層動(dòng)力，源于師生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，因此，大學(xué)管理的本質(zhì)是通過(guò)“制度激勵(lì)”的方式不斷激發(fā)師生員工的創(chuàng)新活力。
近年來(lái)，上海交通大學(xué)在“制度激勵(lì)”的管理理念下采取了一系列的改革措施，著力打造卓越的三大體系。主要舉措包括：塑造學(xué)術(shù)追求的大學(xué)靈魂；制訂《交大2020》戰(zhàn)略規(guī)劃；建設(shè)知識(shí)探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成“三位一體”的創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才培養(yǎng)體系；推動(dòng)面向世界科技前沿、面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的問(wèn)題導(dǎo)向研究；系統(tǒng)推進(jìn)對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的中長(zhǎng)期國(guó)際評(píng)估；推進(jìn)大學(xué)行政管理的制度化、規(guī)范化和人性化等等。
上海交大實(shí)行的管理制度改革，目的是希望完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：在發(fā)展模式上，要實(shí)現(xiàn)由“行政主導(dǎo)”向“學(xué)術(shù)主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；在管理模式上，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校辦學(xué)院”向“學(xué)院辦學(xué)校”轉(zhuǎn)變；在激勵(lì)方式上，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校要求教師發(fā)展”到“教師追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，其變化的核心就是大學(xué)的管理要通過(guò)服務(wù)變成一個(gè)“制度激勵(lì)”的體系。
20年前，中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的主要差距在硬件上，現(xiàn)在我們的硬件水平差距逐漸縮小，但是仍然存在文化層面的軟件差距。我們所追求的一流大學(xué)，應(yīng)是能夠帶來(lái)文化認(rèn)同感、情感歸屬感和心靈愉悅感的大學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“近者悅而盡才，遠(yuǎn)者望風(fēng)而慕”的境界。（上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰）
