《中國(guó)教育報(bào)》6月17日第8版刊發(fā)文章《擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念桎梏  構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式——北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》。現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念桎梏

構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

——北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

自2005年以來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)躋身考研、就業(yè)十大熱門(mén)職業(yè)之列，由此成為了各高校熱招專(zhuān)業(yè)之一，長(zhǎng)期以來(lái)倍受眾多考生追捧。但隨著會(huì)計(jì)人才逐步飽和，一般會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職難的現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)，今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)究竟需要什么樣的財(cái)會(huì)人才開(kāi)始引起教育界關(guān)注。

作為北京地區(qū)首批設(shè)立的以商科為主的獨(dú)立學(xué)院，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)占到了27.56%。面對(duì)人才市場(chǎng)嚴(yán)峻的形勢(shì)和學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)偌大比例的學(xué)生，學(xué)院財(cái)管系經(jīng)常研究的一個(gè)課題是：怎樣把這批學(xué)生培養(yǎng)成受會(huì)計(jì)行業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。在研究、探索的過(guò)程中，他們大膽進(jìn)行教學(xué)模式改革，取得了可喜的成果。2013年650名畢業(yè)生中有65人考研成績(jī)達(dá)到考研分?jǐn)?shù)線(xiàn)；海外24名留學(xué)生全部順利畢業(yè)，其中22人收到國(guó)外大學(xué)研究生預(yù)錄取通知書(shū)；20余名畢業(yè)生與大華、致遠(yuǎn)、中天運(yùn)、天職國(guó)際等多家知名會(huì)計(jì)事務(wù)所簽約并錄用；《管理會(huì)計(jì)》教材在新加坡出版，并作為新加坡特許經(jīng)營(yíng)學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程指定教材等。

以上成果的取得，得益于擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，形成了符合學(xué)院實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)、當(dāng)前會(huì)計(jì)人才需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要實(shí)行“按需分類(lèi)”培養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一就業(yè)方向的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)打破了“四統(tǒng)一”的桎梏，根據(jù)學(xué)生需要，分設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)班，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)。

對(duì)英語(yǔ)水平較好、具有出國(guó)留學(xué)意向的學(xué)生，組建“英國(guó)ACCA國(guó)際班”。前2年在嘉華學(xué)院學(xué)習(xí)，后2年赴國(guó)外合作大學(xué)學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后可同時(shí)獲得嘉華學(xué)院和海外合作大學(xué)文憑；第5學(xué)年可在海外合作大學(xué)攻讀碩士研究生，并可考取國(guó)外權(quán)威的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。為適應(yīng)此模式，語(yǔ)言上變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為雅思英語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程上變中文教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)；師資配備上變國(guó)內(nèi)老師授課為外教授課。通過(guò)以上“三變”改革，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力和交流水平，為海外對(duì)接學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2009年起，學(xué)院與英國(guó)愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué)合作舉辦了2+3本碩連讀項(xiàng)目，教學(xué)計(jì)劃雙方共同研究制定，學(xué)分互認(rèn)。后來(lái)陸續(xù)與英國(guó)赫爾大學(xué)、樸茨茅斯大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)、美國(guó)底特律大學(xué)等十多所國(guó)外大學(xué)合作舉辦了“2+3”本碩連讀培養(yǎng)班，并新增了金融學(xué)（CFA）專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)（CIM、IEBS）專(zhuān)業(yè)。從而構(gòu)建了出國(guó)留學(xué)“綠色通道”，降低了出國(guó)留學(xué)“門(mén)檻”，為學(xué)生創(chuàng)建了最優(yōu)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑。

對(duì)立志考研的學(xué)生，組建“考研實(shí)驗(yàn)班”。此班注重強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)力度，充分利用第二課堂強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容；對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）的學(xué)生增設(shè)邏輯課、寫(xiě)作課，提高考研內(nèi)容的覆蓋面；選派具有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力和管理能力的輔導(dǎo)員，以加強(qiáng)課下指導(dǎo)與全過(guò)程管理；成立考研互助小組，建立幫學(xué)對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生互幫、互助、互學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)氛圍；抓好考前“沖刺”，在一段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行考研課程的學(xué)習(xí)，在高密度、高壓力情況下集中強(qiáng)化，讓學(xué)生快速、深刻地的掌握考研內(nèi)容，提高考研通過(guò)率。

對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，組建“就業(yè)強(qiáng)化班”。一是將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整到第一學(xué)期，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接觸到專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；二是突出就業(yè)核心能力和一線(xiàn)崗位能力培養(yǎng)，每門(mén)課程均設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的手工操作內(nèi)容帶入課堂，邊講解邊練習(xí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力；三是利用學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)為模塊、以財(cái)務(wù)室為背景、以財(cái)會(huì)人員為角色，進(jìn)行財(cái)會(huì)模擬仿真訓(xùn)練，提高教學(xué)的真實(shí)感；四是經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘競(jìng)賽等，提升學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)和求職技巧。

  利用對(duì)口企業(yè)資源實(shí)行“校企聯(lián)手”培養(yǎng)

任何一個(gè)院校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，都存在學(xué)校本身無(wú)法解決的矛盾和問(wèn)題，特別是專(zhuān)業(yè)技能課的實(shí)訓(xùn)，一直以來(lái)是困擾學(xué)校的一個(gè)“瓶頸”。與對(duì)口企事業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，是突破這一“瓶頸”的明智選擇。對(duì)此，學(xué)院財(cái)管系根據(jù)現(xiàn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極探索與對(duì)口企業(yè)合作，先后走訪(fǎng)了10多家企業(yè)單位，現(xiàn)已與北京市多家銀行、北京注冊(cè)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、迪信通等建立了校企合作關(guān)系，舉辦了授牌儀式，簽訂了合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

在校企合作方面，學(xué)院財(cái)管系著重抓了三個(gè)方面的工作：一是每年寒暑假根據(jù)學(xué)習(xí)課程，制定寒暑假實(shí)習(xí)方案，明確實(shí)習(xí)主題，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是最后一學(xué)年，組織學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，協(xié)助財(cái)會(huì)人員做輔助性工作，熟悉崗位環(huán)境和工作內(nèi)容、流程，縮短“學(xué)堂”到“職場(chǎng)”的距離。三是學(xué)生畢業(yè)前，與合作企業(yè)或用人單位共同研究確定崗前技能培訓(xùn)，由合作企業(yè)選派具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任培訓(xùn)老師，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行全程管理，培訓(xùn)效果明顯提高。如2012年10月，學(xué)院與“北注協(xié)”舉辦了“CPA職業(yè)技能培訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐班”，166名畢業(yè)生參加了為期8天的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)了目前學(xué)生普遍存在的工作經(jīng)驗(yàn)、工作技巧不足的問(wèn)題。最終84名學(xué)生進(jìn)入大華、致同、中天運(yùn)、天職國(guó)際、中勤萬(wàn)信、華普天健等會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)和就業(yè)。

抓好職業(yè)證書(shū)取證實(shí)行“專(zhuān)業(yè)拓展”培養(yǎng)

隨著勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)行，職業(yè)資格證書(shū)作為職業(yè)準(zhǔn)入的憑證在越來(lái)越多的職業(yè)實(shí)行。職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)之外的又一塊就業(yè)“敲門(mén)磚”，持有職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)聘，將提高畢業(yè)生就業(yè)信心，提高成功砝碼。特別是從事會(huì)計(jì)工作的人員，職業(yè)資格證書(shū)必不可少。所以，學(xué)院財(cái)管系按照培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用人才的要求，以行業(yè)、職業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向，將職業(yè)資格證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程之中，移植到第二課堂，讓學(xué)生在日常教學(xué)中掌握職業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，為考取職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生自入學(xué)起，學(xué)院財(cái)管系有計(jì)劃地安排職業(yè)證書(shū)考試。第一學(xué)年重點(diǎn)組織會(huì)計(jì)上崗證的考試；第二學(xué)年重點(diǎn)組織英語(yǔ)四六級(jí)考試；第三四學(xué)年重點(diǎn)組織助理會(huì)計(jì)師資格考試，學(xué)生畢業(yè)前獲得3-4個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)聘成功率。

組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，從學(xué)校層面講，不僅促進(jìn)了日常教學(xué)工作，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了相得益彰的效果。從學(xué)生層面講，不僅拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能，而且加深了對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了相互促進(jìn)的作用。

發(fā)揮學(xué)管人員作用實(shí)行“教管合力”培養(yǎng)

從全面育人的角度看，學(xué)管人員被稱(chēng)為“第一任老師”、“全程老師”。在教學(xué)模式的研究、探索、改革、實(shí)施過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)管人員的配合與管理。

學(xué)管人員的管理作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)嚴(yán)格的考勤制度，抓好學(xué)生的到課率；協(xié)助任課教師維護(hù)課堂秩序，幫助任課教師完成課堂手工操作實(shí)踐課程；根據(jù)任課教師布置的課下作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)完成；抓好自習(xí)課、晨讀、晚自習(xí)，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；確定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)生的日常教育引導(dǎo)和思想發(fā)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不間斷地指導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)管人員教育管理，學(xué)生的到課率、課堂秩序、學(xué)習(xí)氛圍明顯提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校要求學(xué)為我要學(xué)，老師督促學(xué)為主動(dòng)學(xué)，別人盯著學(xué)為自覺(jué)學(xué)，形成了教師、輔導(dǎo)員齊抓共管、合力育人的良好局面。

參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)

積極組織學(xué)生參加多層面、具有專(zhuān)業(yè)特色的競(jìng)賽活動(dòng)，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一。通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情和積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

每次參加競(jìng)賽活動(dòng)，均以參賽為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精心組織備賽，并選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掰開(kāi)揉碎，消化吸收。在備賽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“思考”相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中記憶。通過(guò)這種“學(xué)”、“思”結(jié)合學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力，特別是通過(guò)參賽，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于爭(zhēng)先的勇氣，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)等。這些優(yōu)秀品質(zhì)都是未來(lái)工作中不可缺少的，也是用人單位所期盼的。

這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的參賽形式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有巨大的推動(dòng)作用。很多參賽學(xué)生在撰寫(xiě)參賽體會(huì)時(shí)寫(xiě)道：參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，必須閱讀除教材之外的大量課外書(shū)籍，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)并儲(chǔ)存到大腦之中，這樣能夠牢固地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。從2008年起，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年參加全國(guó)ERP沙盤(pán)大賽和各種財(cái)會(huì)知識(shí)大賽，取得了可喜成績(jī)。2010年以全國(guó)冠軍的身份赴新加坡參加國(guó)際大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，取得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

財(cái)務(wù)管理系主任楊鑫教授表示：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革，雖然增加了辦學(xué)成本，加大了教學(xué)的難度，加大了學(xué)管隊(duì)伍的工作量，但看到成功學(xué)生的一張張笑臉，深感是值得的。

嘉華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，充分說(shuō)明了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是無(wú)止境的，只要堅(jiān)定信念，不懈努力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，必將收獲成功的喜悅。